6月22日下午，浙江工商大学艺术设计学院、浙江省文化产业创新发展研究院特邀中国书法家协会理事、浙江省文学艺术界联合会副主席、浙江省书法家协会主席赵雁君做客「致新讲堂」，作主题为《书法创作的观念与方法》的学术讲座。400余位师生线上线下听取本次讲堂，讲堂由艺术设计学院院长、浙江省文化产业创新发展研究院行政院长高颖教授主持。
赵雁君赠予「致新讲堂」墨宝
讲座回看
本次讲座，赵雁君主席就如何看待“书法”的临摹与创作等问题，在此次「致新讲堂」畅谈了以下六个方面的内容：
一、关于创作观念
二、关于书法创作的参照系
三、关于临摹与创作的关系
四、关于书法创作的模仿与转化
五、技法解析与创作意识的培养
六、关于展览与创作
书法，作为一门艺术，不仅承载着中国的文化内涵，亦是国民修心养性的现实途径。赵雁君提到，随着数字时代的到来，电子产品的广泛应用对传统艺术（诸如书法）产生了巨大冲击。在当代，纵然书法的使用场景不若以往般广阔，但其在广告、匾额、对联等处的频繁出现，无不在向我们宣告它非同凡响的影响力。
赵雁君从兴趣培养、成长路径这两个层面强调学习书法对于吾等后辈的意义。就爱好而言，书法一则可提高我们的学识修养，二则有益于提升自身的审美能力。书法作为中华民族传统文化的重要组成部分，虽给予我们的价值无法被即刻感知，但必定能在无形之中发挥作用。若设计学类的学生能在课余时间了解书法的来龙去脉，将有助于提升个人的设计竞争力。
书法就是写字，是以中国汉字为表现对象、以毛笔为表现工具的线条（点、划）造型（结构）艺术，是中国文化特有的艺术样式。赵雁君强调，当代活跃在日常生活中的书法兼具美观性与实用性，说明了书法不仅是历久弥新的交流工具，更是表现个体创造力的艺术行为。
在提及“功到自然成”作为引导人们勤奋向上的激励之语，并不完全适用于临摹书法的实践模式时。赵雁君指出：若临摹时，未能融入理性的思考，不注重用笔与结构的变化，则临摹一遍与临摹百遍的效果并无二致。只有避免出现重复劳动，正确把握学习方向后，才能使其书法技艺得以精进。为明确对传统与经典的认识，赵雁君谈到，“取法乎上”，即学习名家法帖对初学书法者的重要性。王羲之的高风之作——《兰亭序》堪称经典，其传世意义在于供初学者探究。“取法合理”一词主要针对创作者所提，意为书法历史发展过程中留下的所有遗墨、遗迹都能为己所用。
提及书法创作，赵雁君表示需要建立纵向的历史参照与横向的时代参照。纵向的坐标是指历史上最重要的风格体系；横向的坐标，指的是当地名家名帖，讲究取法有效，为我所用。一种书体的发展不是孤立的，上下必有传承关系，择取一家是创作学习的突破口、切入点。同时，历史参照也是解决风格价值指向的主要标准依据。反观，时代参照则是书家实现目标追求的方法与途径。有意识的临摹要求当代人不断继承古人的共性特征与今人的方法路径，逐渐形成有别于他人的独特个人风格。
书法创作离不开临摹。临摹对于创作而言主要有二方面的目的，一是对技法体系的承传，二是对形式、风格语言的承传。随即，赵雁君介绍了米芾与王铎二人的学习书法之旅，称米芾对于二王的继承和发展，王铎对于二王与米芾的结合和变通，无不都是建立在这两个目的之上。
临摹并不能代替创作。从理论上说，临摹能力强，创作能力亦该强，否则不能说其临摹能力强。赵雁君抛出这样一个论调：临摹能力强，就意味着观察力与表现力之间有较强的协调、取舍、概括能力。如此，在创作时对技法的运用才具有得心应手的可能性。创作能力恰恰是对技法程序化的处理能力的体现，是对技法、形式、风格等整体把握的体现。因此，临摹需要分析，是理性的，创作需要综合，是将临摹过程中所获得的技法、风格语言等重新组合成一个新的整体。
如何实现临摹与创作的有效衔接？需注意以下三个阶段：
1． 学习研究某家某贴的用笔、结构、章法，按其范例进行集字创作的模仿训练；
2． 解创作意识培养的临摹，把握字组的概念。将字组作为一个单位创作，体会线条粗细、字形大小、墨色等的变化，实现自然的转化；
3． 根据个人的风格特征，选择符合个性化发展的法帖，以确立个人风格走向的创作。
赵雁君在提出“模仿与转化”的途径与方法为临摹的个性化、技法的转化及风格的提炼后，剖析了书法中常见的几种技巧。其中，尤以线条的丰富性（包括起笔的锋面、下笔角度，行笔的轻重、快慢、走势以及收笔时出锋与回锋等），节奏的表现形式，机构、章法（字组关系、墨色关系、速度关系与布白等）等最为基础，上述技巧无一不显示着书法的无穷奥秘与独特魅力。另外，为保证个人风格的独特性，赵雁君提议，在训练时，可以进行名帖互临，如用《十七帖》笔法临《济白帖》。
针对当今书坛的创作现状，赵雁君敏锐地从展览中发现了以下几点问题：书体发展与书体水平的不平衡现象、千人一面的模仿与抄袭、形式的刻意设计、小品化的拼接等。最后，赵雁君主席鼓励后辈踊跃参加书法竞赛、积极将自己的作品投至各项展览，并强调参加展览不仅能超越群体，更能超越自我。
部分参会师生合影
